Zitat von AMDflo:
An den allgemein bildenden Gymnasien konnte zwischen den nachfolgenden fünf Themen gewählt werden:
1. Interpretation einer Textstelle aus Kleists "Michael Kohlhaas" unter Einbeziehung der sprachlichen und erzählerischen Gestaltung. Daran schließt sich eine Untersuchung an, in der vergleichend betrachtet werden soll, inwieweit Kohlhaas und Josef K. in Kafkas "Der Proceß" selbstbestimmt handeln.
2. Eine gestaltende Interpretation zu Schillers "Die Räuber". Die Schülerinnen und Schüler erläutern zunächst die Situation, in der die Unterhaltung der vorgelegten Textstelle stattfindet. Sie gehen dann von der Annahme aus, dass Karl und sein Bruder Franz nach dieser Szene unvermutet aufeinandertreffen und es dabei zu einer grundsätzlichen Auseinandersetzung über ihr Denken und Handeln kommt. Die Aufgabe verlangt das Gestalten dieses Dialogs.
3. Eine literarische Erörterung greift ein Zitat von Peter Bieri auf. Das Zitat lautet: "Der Leser von Literatur lernt noch etwas anderes: wie man über das Denken, Wollen und Fühlen von Menschen sprechen kann. Er lernt, dass man derselben Sache gegenüber anders empfinden kann, als er es gewohnt ist. Andere Liebe, anderer Hass. Er lernt neue Wörter und neue Metaphern für seelisches Geschehen. Er kann, weil sein begriffliches Repertoire größer geworden ist, nuancierter über sein Erleben reden, und das wiederum ermöglicht ihm, differenzierter zu empfinden.
Das hat zur Folge, dass auch seine Beziehungen zu den Anderen differenzierter und reicher werden. Das gilt vor allem für die Fähigkeit, die wir Einfühlungsvermögen nennen."
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit dem dargestellten Verständnis von Literatur anhand ihrer eigenen Leseerfahrungen auseinander.
4. Eine vergleichende Interpretation zu den Gedichten "Der Liebende" von Hermann Hesse (1877-1962) und "Früher" von Dagmar Nick (geb. 1926).
5. Analyse und Erörterung des Textes "Der Verlust der Zeit" von Matthias Drobinski (in: Süddeutsche Zeitung, 5./6./7. Januar 2007). Die Schülerinnen und Schüler sollen zunächst die Kernaussagen des Textes herausarbeiten und seine sprachliche Gestaltung analysieren. Danach sollen sie die Gültigkeit der These "Der 'Umgang mit der Zeit' ist 'ein echtes Zukunftsthema'" prüfen. Alternativ dazu können die Schülerinnen und Schüler eine gestalterische Teilaufgabe wählen. Sie gehen dabei von der Annahme aus, dass sie den Text von Matthias Drobinski gelesen haben und sich dazu äußern möchten. Die Aufgabe verlangt das Verfassen eines Leserbriefs, in dem sich die Schülerinnen und Schüler ausführlich mit dem Beitrag von Matthias Drobinski auseinandersetzen.
Die Prüflinge an den beruflichen Gymnasien konnten zwischen den nachfolgenden fünf Themen wählen:
1. Interpretation einer Textstelle aus Kleists "Michael Kohlhaas" unter Einbeziehung der sprachlichen und erzählerischen Gestaltung. Daran schließt sich eine Untersuchung an, in der vergleichend betrachtet werden soll, inwieweit Kohlhaas und Josef K. in Kafkas "Der Proceß" selbstbestimmt handeln.
2. Eine literarische Erörterung greift ein Zitat von Peter Bieri auf. Das Zitat lautet: "Der Leser von Literatur lernt noch etwas anderes: wie man über das Denken, Wollen und Fühlen von Menschen sprechen kann. Er lernt, dass man derselben Sache gegenüber anders empfinden kann, als er es gewohnt ist. Andere Liebe, anderer Hass. Er lernt neue Wörter und neue Metaphern für seelisches Geschehen. Er kann, weil sein begriffliches Repertoire größer geworden ist, nuancierter über sein Erleben reden, und das wiederum ermöglicht ihm, differenzierter zu empfinden.
Das hat zur Folge, dass auch seine Beziehungen zu den Anderen differenzierter und reicher werden. Das gilt vor allem für die Fähigkeit, die wir Einfühlungsvermögen nennen."
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit dem dargestellten Verständnis von Literatur anhand ihrer eigenen Leseerfahrungen auseinander.
3. Eine vergleichende Interpretation zu den Gedichten "Der Liebende" von Hermann Hesse (1877-1962) und "Früher" von Dagmar Nick (geb. 1926) oder eine Interpretation des Textes "Frau auf der Bettkante" von Botho Strauß (geb. 1944).
4. Die Analyse des Textes "Hin und weg" von Susanne Offenbach (Sonntag Aktuell vom 16. September 2007). Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Argumentationsstrategie der Autorin, sie untersuchen in dem Zusammenhang den Einsatz der sprachlichen Mittel und nehmen zu der im Text dargestellten Problematik kritisch Stellung.
5. Die Erstellung eines Essays auf der Grundlage eines vorgelegten Dossiers. Die Materialien beinhalten Texte und Schaubilder, aus denen die Schülerinnen und Schüler einen Essay mit dem Titel "Erfüllte Zeit - Vertane Zeit" verfassen.
[
